夜幕笼罩下🌊☽的珠江九中灯火通明🁵，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知🞏📆😧识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教🂩👙室中🝞🌏忽然🟄响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。🇪”他走到教♣桌旁，对正认真备💲🕱🍞课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风♣的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道🀦⚧题目问：“为什么它🞹的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答♣案就🔻🅶浮现在他心中💲🕱🍞。
这种题对于胡杨而言跟喝水一🇪样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以🛰☝🀚后都不会错。
题目：基因型为yy🛹♰rr的黄色🁵圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四🗔种；b．yy，♏rr两种．
c．yy，🌊☽yr，yr，♩🗖yr，yr、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也🜙🂦一定知道正🞹确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因🛹♰自由组合定律🗇的实质♣，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源⛑染色体上的非等位基因自由组合。”
既📪🝫🎊然知道基因自由组合定律🀦⚧的内容，那就好办了。
最怕遇到🂩👙连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的🅀🃙话和解🖝题思路。
“大y和🂩👙小y是同源染色体上的等位🜙🂦基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上🟄的🛹♰非等位基因自🗇由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落🂩👙，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr。”
然后拿起五年🝞🌏高考三年模拟练习册匆匆♏忙忙的下去。
看着🐇♚他的背影，胡杨心底深处涌起一丝成♣就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，🁰胡杨同🏥🜎样也很开心。🈥🀜
这是做老师最幸福的时刻。
至于其他的，那都不是事....🗇.....