夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，🁇🃯🛓学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的🂲💰🕣脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师🚷😄⚛，有个地方🈴我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班📀🗮主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着🕞📛他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：😱“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，🏰刚刚读完题目，答案就浮现在🕞📛他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，🞵😞唯一的难处就是让学生真正理解，以后都♭🜊不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产💈🏷🞭生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r⚁🎙、r四种；b．🄋yy，rr两种．
c．yy，y🛝🝚r，yr，yr，yr、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一🏰尘答案，他也一🞵😞定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道🚷😄⚛题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。🟕🝂
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等🂦👁位基因分离的同时，非同源🗉🙱染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基⛌😾因自由组合定律的内🄋容，那就好办了。
最怕遇到连这🛝🝚都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他🕤能够📀🗮理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染🏰色体上的等位基因，大r和小r也一样，这📀🗮应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他🆉🍰。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组☱🃉☱🃉合？”🚏💘💄
话音刚落，就听到🈴陈一尘高⛉😨兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr。”
然后拿起五年高考三年模拟练习册匆匆🞵😞忙忙的下去。
看着他的背影，胡杨心🏰底深处涌起一丝成就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看🞵😞着他们脸上浮现🎶🕢的笑容，胡杨同样也很开心。
这是做老师最幸福的时刻。
至于其他的，那都不是🏰事.....😱.🞵😞...