夜幕笼罩下的🃨🚑💯珠江九中灯火⚙👷🍣通明，学生在教室🐡🁖🅲安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻🁔🅢🈑微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的⚻🖨走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方🂴我🅳想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪🐞里不懂？”胡杨带着🄖如沐🁴春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？🌱🂵📇不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现🌇☨🁼在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解📐，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒🁴豌豆💦🔊，可产生下🆖列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四种；b．yy，🚢🕆rr两种．🌇☨🁼
c．yy，yr，yr，y⚙👷🍣r，yr、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡🕪杨没有直接告诉陈一尘答案，他🕴🍱也🁴一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律🕴🍱的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨🅴反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合👞。”
既🕪然知♛道基因自由组合定律⚙👷🍣的内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保🍥他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y♛和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“🕪非同源染色体上🂴的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落，🐞就听到陈一尘高兴的声音：🚢🕆“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr。”
然后拿起五年高考三🅳年模拟练习册匆匆忙忙的下🌲🃃去。
看着他的背影，胡杨心底深处涌起一🁴丝成就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，🁴看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心🔵🄼。
这是做老师最幸福的时刻。
至于🎱🔻🅴其他的，那都不🅳是事.........